N° 546 – L’histoire à l’école : enjeux, Coordonné par Alexandra Rayzal et Benoit Falaize 

N° 546, « L‘HISTOIRE A L’ECOLE : ENJEUX »

Coordonné par Alexandra Rayzal et Benoit Falaize 

Juin 2018

Comment les élèves peuvent-ils construire un rapport apaisé, critique et intégrateur au passé de la société humaine et à l’Histoire ? Une histoire qui prenne en compte le récit, l’histoire politique, économique, sociale, les représentations, les enjeux de mémoire, qui éveille l’esprit et qui crée du « nous ». À lire: « Faire un projet en histoire, ce n’est jamais banal. » Entretien avec les coordonnateurs du dossier, Benoit Falaize et Alexandra Rayzal À voir: la vidéo de présentation du dossier par Alexandra Rayzal.

! Une offre spéciale accompagne ce numéro, sur notre librairie

Les actualités éducatives

Éditorial
Cachez ces chiffres que je ne saurais voir ! Cécile Blanchard

Lutter contre le poids de la grande pauvreté dans l’orientation scolaire Nicole Bouin

Une conférence sur la coopération Patricia Dollet

« Montessori et Freinet ont été adoptés par la grande bourgeoisie » entretien avec Monique et Michel Pinçon-Charlot

L’école ailleurs
L’Angleterre à rebours de l’Europe Stéphane Kesler

L’actualité de la recherche
Travail collectif enseignant, vers un changement de paradigme ? Anne-Françoise Gibert

La chronique de Nipédu
Le malheur des uns… fait quoi déjà ? Régis Forgione, Fabien Hobart et Jean-Philippe Maitre

Billet du mois
Les réseaux, est-ce bien raisonnable ? Émilie Kochert

Dossier : L’histoire à l’école : enjeux

Avant-propos par Alexandra Rayzal et Benoit Falaize

Entrer dans l’histoire

‣ Traitre ou pas traitre ? Thomas Legrand
‣ L’appétit vient en mangeant Pierre Cieutat
‣ Matriochkas Carole Gomez-Gauthié
‣ En banlieue, c’est possible ! Amaury Pierre, Fabien Pontagnier
‣ L’histoire à l’école : oui, mais comment ? Philippe Cherel
‣ Sur la piste du temps Alexandra Rayzal
‣ Tiens, c’est vrai, pourquoi ? Delphine Guichard
‣ Des enseignants discrets Guillaume Jacq

Histoire et identités

‣ Faut-il enseigner l’histoire du temps présent ? Laurence De Cock
‣ Le présent du passé Sébastien Ledoux
‣ Leur histoire nationale Églantine Wuillot
‣ Itinéraire d’un enfant sauvé Loétitia Dupont
‣ Si on venait faire ça chez eux… Amina Selmane
‣ Morts pour la France ? Pascal Landragin
‣ « Ce ne sont que des détails ! » Jean-Sébastien Gauthier
‣ Devoir d’histoire François Hébert
‣ Israël : quelle histoire enseigner ? Avner Ben-Amos

Histoire et vérité

‣ L’historien : un maitre de vérité ? François Dosse
‣ Des plaines d’Abraham à la pensée critique Marc-André Éthier, David Lefrançois
‣ Ce document ne sert à rien ! Clotilde Bigot
‣ Geschichte : la formation de l’esprit critique Rainer Bendick
‣ Empire, vous avez dit Empire ? Stéphane Pihen
‣ Depuis quand Périclès était-il avec Aspasie ? Thierry Bonnafous
‣ Si tu vas à Mycènes Yannick Mével
‣ Pas d’Histoire sans histoires Jean-Paul Zampin
‣ Ah ! La belle chose que de savoir quelque chose ! Jean-Michel Zakhartchouk

à lire sur notre site :

Traits de mémoire Vincent Marie
Mémoires des corps, mémoires des chaises ! Pascal Mériaux
À l’école des colonies Bertrand Lécureur
Le goût de l’archive et du questionnement Jean-Baptiste Prévot
À ton avis, pourquoi fait-on de l’histoire-géographie à l’école ? Catherine Souplet

Perspectives

Et chez toi, ça va?

‣ Atelier coiffure Rachel Harent
‣ Le blues du prof Annie
‣ Nous l’appelions Pépita Michèle Amiel
‣ La fourmi et les cigales Irène Doutsas, Marc Michot, Nathalie Montassier, Élodie Persem, Éric Simon
‣ L’avenir est réussi ! Audrey Morvan
‣ Cochon, mon ami Jean-Charles Léon
C’est donc ça, un cours, pour eux Alienor Buget

Faits et idées

‣ En même temps ! Jean-Pierre Obin
‣ Aimez-les ! Françoise Lorcerie
‣ Faire ses devoirs. Quel accompagnement ? Jean-Michel Zakhartchouk

Depuis le temps…

‣ Histoire, présent et vigilance Yannick Mével

Le livre du mois

Réussir en maths à l’école, c’est possible ! Roland Charnay

Notre prochain numéro

N°547 Des alternatives à l’école

Qu’en est-il de ces expériences de classes et d’écoles alternatives, dans le système public comme à l’extérieur, voire à l’étranger ? Sur quels principes se fondent-elles ? Comment interroger ces principes ? Un dossier pour voir plus clair dans ce qui, au-delà d’une certaine mode, reste flou.

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